Eğer bir eğitimciyseniz veya okulda öğrenciniz varsa Vygotsky iskele kavramını duymuş olabilirsiniz. Bir inşaat terimi gibi gelebilir ama Vygotsky iskelesi ve ilgili yakınsak gelişim bölgesi kavramı öğretim yöntemleridir Bu, öğrencilerin geleneksel öğretime göre çok daha fazla bilgiyi çok daha hızlı öğrenmelerine yardımcı olabilir.

Ancak Vygotsky iskelesi yalnızca onu nasıl doğru şekilde uygulayacağınızı biliyorsanız etkilidir; aksi takdirde aslında öğrencinin öğrenmesini engelleyebilir. Yapı iskelesinin ve yakınsal gelişim bölgesinin ne olduğunu, iskele psikolojisinin ne olduğunu, çalışmaların bu öğretim yöntemlerini etkili bulduğunu ve öğrenmeyi teşvik etmek için bu yöntemleri sınıfta nasıl kullanabileceğinizi öğrenmek için bu kılavuzu okuyun.

Öğretim İskelesi Nedir?

'Vygotsky iskelesi' veya sadece 'iskelesi' olarak da bilinen öğretim iskelesi, Öğrencilerin, öğrenme hedeflerine ulaşmak için bir öğretmenle veya daha ileri düzeydeki bir öğrenciyle birlikte çalışarak daha fazla öğrenmelerine yardımcı olan bir öğretim yöntemi.

Öğretimsel iskelenin arkasındaki teori, bağımsız öğrenmeye kıyasla, öğrencilerin şu anda sahip olduğundan daha geniş beceri ve bilgi yelpazesine sahip başkalarıyla işbirliği yaparken daha fazla öğrenmesidir. Bu eğitmenler veya akranlar, öğrencinin öğrenme sınırlarını genişletmesine ve kendi başına öğrenebileceğinden daha fazlasını öğrenmesine yardımcı olan 'yapı iskelesidir'.

Vygotsky iskelesi, 'yakınsal gelişim bölgesi' veya ZPD eğitim kavramının bir parçasıdır. ZPD, bir öğrencinin kendi başına yapamayacağı ancak bir başkasının yardımı veya rehberliği ile yapabileceği beceri veya bilgi kümesidir. Bu, öğrencinin şu anda bulunduğu seviyenin hemen üzerindeki beceri seviyesidir.

ZPD genellikle bir dizi eşmerkezli daire olarak tasvir edilir. En küçük daire, öğrencinin herhangi bir yardım almadan kendi başına öğrenebileceği beceriler kümesidir. Sırada ZPD veya bir öğrencinin kendi başına yapamayacağı, ancak bir öğretmenin veya akranının ona yardım etmesiyle yapabileceği beceriler var. Bunun ötesinde öğrencinin yardımla bile henüz yapamayacağı beceriler vardır.

Örneğin, okuma yazma öğrenen bir anaokulu öğrencisinin olduğunu varsayalım. Alfabedeki tüm harfleri biliyor ancak henüz kelimeleri okuyup yazamıyor. Kendisine ne kadar rehberlik verilirse verilsin, bu noktada asla kendi başına bir roman okuyamaz, ancak bir öğretmenin yardımıyla 'at', 'oğlan' ve 'köpek' gibi kısa kelimeleri nasıl okuyup yazacağını öğrenebilir. çünkü bu beceri ZPD'nin içindedir. Bu beceriyi kendi başına öğrenmesi çok daha uzun zaman alırdı ama yine de kendisine açıklayacak biri varsa anlayabileceği kadar basittir. Öğrencinin ZPD'si kısa kelimeleri okuyup yazmaktır ve bunları öğrenmesine yardımcı olan öğretmen de iskeledir.

c dilinde matris

ZPD ve öğretim iskelesinin savunucuları, bunların öğrencinin öğrenmesini en üst düzeye çıkarmanın oldukça etkili yolları olduğuna inanıyor. İskele, her yaştaki kişinin yeni bir şey öğrenmesine yardımcı olmak için kullanılabilir, ancak sınıfta en sık küçük öğrencilerle kullanılır (okul öncesi ve ilkokul) çünkü daha önce sıklıkla karşılaşmadıkları yeni beceri ve kavramları öğreniyorlar.

Vygotsky İskelesinin Arkasındaki Tarih Nedir?

Lev Vygotsky (1896-1934), 'yakınsal gelişim bölgesi' terimini icat eden ve öğretimsel iskeleye yol açan birçok çalışma yürüten bir Sovyet psikoloğuydu. Konsepte sıklıkla 'Vygotsky iskelesi' denilmesinin nedeni budur.

Vygotsky, çalışmalarını gelişim psikolojisi üzerine yoğunlaştırdı ve ZPD kavramını 1920'lerde ve 1930'ların başında, kariyerinin sonuna doğru geliştirdi. Vygotsky, eğitimcilerin öğrencilerin ZPD'leri dahilinde öğrenmelerine yardımcı olması gerektiğine inanıyordu. böylece şu anda başarmaları çok zor olan şeyler yüzünden hüsrana uğramadan bilgi ve becerilerini arttırabilirler.

Vygotsky, küçük çocukların nasıl öğrendikleri ve farklı öğretim yöntemlerinin etkililiği üzerine kapsamlı bir çalışma yaptıktan sonra ZPD fikrini ortaya attı. Bireysel bilgiye dayalı testlerin genellikle genç bir öğrencinin zekasını ölçmenin yanlış bir yolu olduğunu buldu. Çocukların öğrenmek için şu anda olduklarından daha zeki olan başkalarıyla etkileşime girmeleri gerekir. Küçük çocuklara yeni becerilerin ve bilgilerin eski nesillerden aktarıldığı kültürlerden birçok örnek verdi.

Örneğin, bebekler yürümeyi öğrenirken genellikle onlara rehberlik eden bir yetişkinin veya daha büyük bir çocuğun kıyafetlerini veya ellerini tutarak başlarlar. Bebek, kendi başına yürüyebilecek yeterli beceriye ve güce sahip olana kadar bunu yapmaya devam edecektir. Bu şekilde, herhangi bir şeye tutunmadan öğrenmeleri beklenenden çok daha hızlı yürümeyi öğrenebilirler.

Bunun yerine Vygotsky, genç öğrencileri test etmenin doğru yolunun, onların sorunları hem bağımsız olarak hem de bir yetişkinin yardımıyla çözme yeteneklerini test etmek olduğuna inanıyordu. Montessori eğitim felsefesini kuran Dr. Maria Montessori de benzer araştırmaları Vygotsky'den birkaç on yıl önce yayınlamıştı. Vygotsky, ZPD fikrini ortaya atmasının üzerinden on yıldan az bir süre geçtikten sonra 1934'te öldü ve ölümünden sonra fikirleri üzerine yapılan araştırmalar büyük ölçüde azaldı.

1960'larda Vygotsky'nin çalışması, gelişim psikolojisi üzerine çalışan yeni bir grup psikolog tarafından yeniden canlandırıldı. Dr. Jerome Bruner 'iskele' terimini icat etti ve bunu Vygotsky'nin çalışmalarına bağladı. Dr. Bruner ve diğer psikologlar ZPD'nin farklı eğitim bağlamlarında kullanımını araştırmaya başladılar ve öğrencileri ZPD'lerindeki en zor görevlerin üstesinden gelmeye teşvik etmenin en fazla öğrenmeye yol açtığını buldular.

Günümüzde iskele, okullarda incelenmeye ve kullanılmaya devam ediyor ve son zamanlarda yapılan araştırmaların çoğu, dersleri (çevrimiçi dersler dahil) daha etkili hale getirmek için iskelenin nasıl kullanılacağına odaklandı.

Vygotsky İskele Çalışıyor mu?

Geçtiğimiz birkaç on yıl boyunca, ZPD ve iskeleyi öğretim yöntemleri olarak kullanmanın etkinliğini incelemek için çok sayıda çalışma yapılmıştır. Genel olarak araştırmalar, bu yöntemlerin öğrencilerin geleneksel öğretime kıyasla genellikle daha fazla öğrenmesine yardımcı olabileceğini göstermiştir. ancak öğretim yöntemini onlara uyarlayabilmeleri için eğitmenin öğrencinin ZPD'sini iyi kavramasını gerektirir.

Erken çalışmak 1975'te yapılan bir araştırma, anneleri kendileriyle etkileşime giren ve onlara tavsiyelerde bulunan dört yaşındaki çocukların, tek başına çalışan çocuklara göre önemli ölçüde daha karmaşık blok kuleler inşa edebildiklerini buldu. En başarılı çocuklar, anneleri stratejilerini çocuklarının görevi ne kadar iyi tamamladığına göre uyarlayan çocuklardı. Çocuğun iyi durumda olup olmamasına veya zorluk yaşamasına göre farklı yorumlar yaptılar. 1990 çalışmak Çocuklardan bebek evi mobilyalarını doğru odaya koymaları istendiğinde de benzer sonuçlar elde edildi. Annelerinin onlara rehberlik ettiği çocukların, görevi kendi başlarına tamamlayanlara göre önemli ölçüde daha başarılı olduğu görüldü.

A çalışmak Farsça konuşan birine İngilizce öğretmek için ZPD ve iskele kullanan bir öğretmene odaklanan 2000 yılında yayınlanan çalışma, bu yöntemlerin birine yeni bir dil öğretmenin etkili bir yolu olabileceğini buldu. Öğrenci İngilizce becerilerini geliştirdikçe, öğretmeni tek tek kelimeleri ve cümleleri öğretmekten, evet/hayır soruları sormaya ve daha derinlemesine yanıtlar gerektiren sorular sormaya geçti. Zorluktaki bu kademeli artış, öğrencinin İngilizce becerilerini geliştirmesine yardımcı oldu mevcut seviyesinin ötesinde dil becerileri denemesinden kaynaklanan hayal kırıklığı duygularını azaltır.

Benzer bir iskele psikolojisi çalışmak 2014 yılında yayınlanan bir araştırma, 30 Avustralyalı dil öğrencisinden oluşan bir grupta, iskele tekniklerini kullanan eğitmenlere sahip olanların yazma kalitesi ve strateji uygulamalarında önemli ölçüde daha fazla ilerleme kaydettiğini ortaya çıkardı.

İki çalışma, biri 2003 ve bir tanesi 2010 , ZPD ve iskelenin etkili olabileceğini buldu ancak eğitmen bunların nasıl doğru şekilde uygulanacağını bilmiyorsa, öğrencilere çok fazla yardım etme riskiyle karşı karşıyadır, bu da onları pasif öğrenenlere dönüştürür ve büyümelerini engeller.

Vygotsky İskelesinin Sınıfta Kullanımına İlişkin İpuçları

Yukarıda tartışılan çalışmalardan, öğretim iskelesinin etkili bir öğretim aracı olabileceğini ancak eğitmenin onu nasıl kullanacağını anlaması durumunda biliyoruz. Aşağıda sınıfta iskele kullanımıyla ilgili dört ipucu bulunmaktadır.

Her Öğrencinin ZPD'sini Bilin

ZPD ve iskele tekniklerinin başarıyla kullanılabilmesi için, Öğrencilerinizin mevcut bilgi düzeyini bilmek kritik öneme sahiptir. Bu bilgi olmadan onlara ZPD'lerinde eğitim veremez veya etkili iskele desteği sağlayamazsınız.

ZPD veya Vygotsky iskelesi ile bir derse başlamadan önce, kısa bir sınav vererek veya öğrencilere zaten bildiklerini anlamak için sorular soracağınız konu hakkında giriş niteliğinde bir tartışma yaparak temel bilgilerini öğrenin.

Ayrıca öğrettiğiniz her konu için her öğrencinin farklı bir ZPD'ye sahip olacağını unutmayın. Bir sınıfın belirli bir konu için çok çeşitli ZPD'leri varsa, siz sınıfta dolaşırken onların gruplar halinde veya bireysel olarak çalışmasını sağlamak ve tekniklerinizi her öğrencinin ZPD'sine göre uyarlayabilmeniz için rehberlik sağlamak daha etkili olabilir.

Grup Çalışmasını Teşvik Edin

Grup çalışması, iskele ilkelerini sınıfta kullanmanın çok etkili bir yolu olabilir çünkü öğrenciler bir proje üzerinde birlikte çalışırken birbirlerinden öğrenebilirler. Daha ileri düzeydeki öğrenciler, düşünce süreçlerini açıklayarak kendi becerilerini geliştirirken başkalarının da öğrenmesine yardımcı olabilirler. Farklı beceri ve öğrenme seviyelerine sahip öğrencileri içeren gruplar oluşturmaya çalışın Öğrencilerin birbirlerinden öğrenecekleri miktarı en üst düzeye çıkarmak.

Gruptaki her öğrencinin aktif olarak katıldığından emin olun. İşin çoğunu bir öğrencinin yaptığını görürseniz, onun diğer öğrencilere fikirlerini sormasını sağlayın ve herkesin katkıda bulunmasının önemini vurgulayın.

Çok Fazla Yardım Teklif Etmeyin

Vygotsky iskelesinin potansiyel bir dezavantajı, çok fazla yardım sağlama olasılığıdır. Bu, öğrencinin aktif olmak yerine pasif bir öğrenci olmasına neden olur ve aslında öğrencinin öğrenme miktarını azaltır.

İskele tekniklerini kullanıyorsanız, hemen devreye girip tavsiye vermeye başlamayın. Her öğrencinin öncelikle kendi başına çalışmasına izin verin. Zorlanmaya başladıklarında, öncelikle onlara ne yaptıkları ve bundan sonra ne yapmaları gerektiğini düşündükleri hakkında sorular sorarak başlayın. Sadece bir sonraki adımı anlatmak yerine, mümkün olduğunca onları kendi başlarına bir çözüm bulmaya teşvik edecek açık uçlu sorular sorun.

Intellij Idea vs Eclipse

Örneğin, eğer bir öğrenci bloktan bir kule inşa etmeye çalışıyorsa, 'Bu kuleyi nasıl daha güçlü hale getirebileceğinizi düşünüyorsunuz?' gibi şeyler söylemek çok daha yararlı olur. veya 'Kulenin neden yıkıldığını düşünüyorsunuz?' 'Üssü büyütmelisiniz'den daha fazlası.

Öğrencinin problem üzerinde düşünmesini sağladıktan sonra, bundan sonra ne yapılması gerektiği konusunda somut tavsiyeler vermeye başlayabilirsiniz. ancak öğrencinin anlayışını artırmaya yardımcı olacak sorular sormaya devam ettiğinizden emin olun. Örneğin, blok kulenin nasıl geliştirilebileceği konusunda tavsiye verdikten sonra, 'Sizce tabanı büyütmenin neden kulenin dik kalmasına yardımcı olduğunu düşünüyorsunuz?' diye sorabilirsiniz.

Öğrencilerin Yüksek Sesle Düşünmesini Sağlayın

Öğrencilerin düşünce süreçlerini tartışmalarını sağlamak, onların mevcut becerilerinin nerede olduğunu anlamanın (ve dolayısıyla ZPD'lerini belirlemenin) ve aktif olarak öğrendiklerinden emin olmanın en iyi yollarından biridir. Öğrenci bir proje üzerinde çalışırken, neden belirli kararlar aldığını, bundan sonra ne yapması gerektiğini düşündüğünü ve nelerden emin olmadığını ona anlatın. Tavsiye verirken kendi düşünce sürecinizi de açıkladığınızdan emin olun, böylece öğrenciler aldığınız kararları neden verdiğinizi anlayabilirler.

Özet: Vygotsky İskelesi ve Yakınsal Gelişim Bölgesi

Vygotsky iskelesi, öğrencilerin öğrenmesine yardımcı olmak için eğitmenleri ve daha ileri düzey akranları kullanan bir öğretim yöntemidir. Vygotsky'nin bilişsel gelişim teorisi şunları belirtir: Öğrenciler birinden rehberlik aldıklarında daha fazlasını öğrenecekler Konuyla ilgili olarak, konuyu kendi başlarına ele alıyor olsalardı öğreneceklerinden daha fazla beceriye sahipler.

Vygotsky iskelesi, eğitim teorisinin yakınsal gelişim bölgesinin bir parçasıdır. Yakınsal gelişim bölgesi, her öğrencinin, her konu için üç öğrenme düzeyine sahip olduğunu belirtmektedir: öğrencinin kendi başına başarabileceği şeyler, başka birinin yardımıyla başarabileceği şeyler (yakınsal gelişim bölgesi) ve yapabileceği şeyler. Ne kadar yardım alırsa alsın başaramaz. ZPD ve Vygotsky iskele teorisi, öğrencilerin en çok ZPD'lerindeyken öğrendikleri yönündedir.

Sovyet psikolog Lev Vygotsky ZPD'yi ve Vygotsky'nin bilişsel gelişim teorisini geliştirirken, Jerome Bruner birkaç on yıl sonra iskele psikolojisini geliştirdi. Araştırmalar, öğretmenin arkasındaki kavramları anladığı ve çok fazla rehberlik sağlamadığı sürece, iskele kurmanın çok etkili bir öğretim yöntemi olabileceğini göstermiştir.

Sınıfta iskele ve yakınsal gelişim bölgesi kullanılıyorsa, her öğrencinin ZPD'sini bilmeyi unutmayın, grup çalışmasını teşvik edin, çok fazla yardım teklif etmeyin ve öğrencilerin düşünce süreçlerini yüksek sesle açıklamalarını sağlayın.

Sıradaki ne?

Öğrencilerinize öneriler yazan bir öğretmen misiniz? Öğrencileriniz için olağanüstü bir tavsiye mektubunun nasıl yazılacağı ve nelerin dahil edilmemesi gerektiği hakkında her şeyi okuyun.

Üniversiteler öğrencilerin notlarına ne zaman bakmaya başlar? Üniversiteler ortaokul notlarına bakıyor mu? Ortaokul notlarının üniversiteye girişte ne kadar önemli olduğunu öğrenmek için rehberimizi okuyun.

Okul için bir araştırma makalesi yazıyorsunuz ancak ne hakkında yazacağınızdan emin değil misiniz? Araştırma makalesi konularına ilişkin rehberimiz On kategoride 100'den fazla konu var, böylece sizin için mükemmel konuyu bulacağınızdan emin olabilirsiniz.